一、什么是学习能力？

　　　　　（１）学习力发展图

　　（２）原生学习力构成：

　　 感统（F）

       人类大脑有1000亿个神经细胞，分为100多万个感觉区。儿童在成长过程中通过视、听、嗅、味、触、重力感、摩擦等，使外界感觉器官接受刺激，通过感觉神经传达到大脑，经由大脑的功能区整理、总结、组织后做出正确反应，大脑同时接受很多信息时，功能区必须协调、整合、统一才能做出多种正确的反应，这就叫感觉统合。否则就会出现障碍和紊乱，行为上出现一系列症候群，即所谓的感觉统合失调。

　　 心理（P）

        英文名 Psychological。
       心理，是指生物对客观物质世界的 主观 反应， 心理现象 包括心理过程和 人格，人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。人们在活动的时候，通过各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜，怒，哀，乐等情感体验等。这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。按其性质可分为三个方面，即认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意；人的心理不是一般物质的 运动，而是人的 机体，首先是人脑这种以特殊方式组织起来的物质的机能、活动过程或运动。人一旦离开脑就不存在心理活动；人的机体是一个 整体，人脑是其中的一个组成部分，是心理活动的主要 器官。但人脑的活动是与机体的其他部分的活动相互协调，不可分割的。

　　  意识（C）

       英文名 Consciousness，人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。

       意识，是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，也是人类知道自我和了解世界的核心。意识独立存在，通过身体信息接收到的声音，味道，颜色，触感被意识知道的过程，称之为意识过程。我们的大脑里出现的各种想法，记忆，情绪，都会被意识观察到。而被观察到的意识过程，在心理学里称之为意识流。当我们大脑空白时，没有想法时，意识依然存在，能感觉到身体的僵硬，思绪的空白。意识是不间断的存在，而信息不断被意识观察到，表现为“我看到，我知道”，但这个不是意识本身。对意识研究中，往往出现把意识过程，当成意识的现象。

       意识在人的实践中分为各种形式，包括记忆、思想、情绪、念头、观念等。从表象的直观到一定的现象集合念头，最终逻辑的发展为观念，通过思考最终形成思想。

　　美希认为，儿童的行为、情绪和学习问题根源在于大脑神经功能（感统）不成熟、长期的负面心理、和不正确的认知意识误导。通过专业、精准训练纠正结合正确的家庭教养方式，可以建立正确的意识、健康的心理以及重塑大脑神经网络连接，从根本上改善孩子情绪、学习注意力不集中等学习困难状况，提升儿童学习能力。

二、专业服务流程              美希专业服务遵循一个非常系统化和严谨的科学流程，如下图所示：

三、你的孩子是否经常出现这些问题：